Hola, en mi caso la intención es evaluar el trabajo cooperativo del alumnado, de esta forma, se pueden establecer objetivos de mejora a la hora de que el grupo de alumnos trabaje de forma cooperativa.
Para ello se emplea una escala de valoración y como se pretende que los alumnos sean conscientes de su aprendizaje serán ellos mismos, al acabar la tarea, quienes valoren/evalúen su actuación dentro del equipo.
La escala de valoración es la siguiente:
http://www.slideshare.net/fquimica/escala-de-valoracin-69551237
De esta forma, los alumnos se evalúan, valoran su trabajo y establecen objetivos de mejora para próximos trabajos coopeartivos.
Blog en el que se reúne mi experiencia como profesor de Física y Química y la formación realizada en cursos del Intef. Dirigido a todo tipo de profesionales de la educación interesados en la innovación y mejoras educativas así como en el uso de las TIC.
sábado, 26 de noviembre de 2016
martes, 22 de noviembre de 2016
ACTIVIDAD 4. PROGRAMA DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
ACTIVIDAD 4
LAS LEYES DE LOS GASES
3º de ESO. Física y química
METODOLOGÍA
-Fase 1. Conectar con los conocimientos previos. Ronda de
preguntas:
¿Qué gases conocéis? ¿qué gases tenéis en casa?
-Fase 2. Motivación. Debate.
¿Habéis oído alguna vez que “ha explotado una bombona de
butano”? ¿Qué creéis que ha podido pasar?
-Fase 3. Introducción de los nuevos contenidos.
Explicación de las propiedades de los gases. Se puede hacer
una práctica ilustrativa, por ejemplo: mostrar qué le ocurre a una nube
gominola cuando se introduce en una jeringuilla y se aplica presión.
Explicación de las leyes de los gases, que se puede
completar con algún vídeo relacionado con las mismas, su fórmula matemática y
gráficas.
-Fase 4. Procesar los nuevos contenidos.
Realización de ejercicios. Se puede distribuir al alumnado
en grupos de cuatro y emplear para ello la técnica de lápices al centro.
-Fase 5. Recapitulación. Elaboración de un mural.
En grupos de cuatro, se distribuyen roles entre el alumnado
y se realiza un mural. Cada equipo puede realizar un mural representativo de
una ley o un compendio de todas ellas. De esta forma se recapitulan los
conceptos aprendidos y son capaces de interiorizar los contenidos aprendidos.
Si además, se pide una aplicación cotidiana/real de los
contenidos aprendidos a la vida real, estaremos proponiendo procesos de
transferencia.
-Fase 6. Reflexión.
¿Qué hemos aprendido? Reflexionamos acerca de lo que hemos
aprendido en la unidad. ¿Teníamos algunos conceptos erróneos de las propiedades
de los gases y las leyes que hemos aprendido en la unidad? ¿Conocemos algo
nuevo acerca de los gases? Son todas ellas preguntas que llevan a la reflexión
del alumnado y que se pueden trabajar en parejas cooperativas. Finalmente, se
puede hacer una puesta en común para comprobar todos juntos qué hemos
aprendidos.
La evaluación de todo el proceso cooperativo puede realizarse
mediante observación del trabajo de aula y valoración de los murales realizados
por los diferentes grupos.
domingo, 13 de noviembre de 2016
Actividad 3. Tareas cooperativas
Contenidos a trabajar
Conocer y calcular la densidad de un sólido regular.
Actividad
Cálculo de la densidad de un sólido regular a través de la
medida de sus dimensiones y pesada en la balanza.
Diagnóstico
Teniendo en cuenta la complejidad de la tarea algunos
alumnos serán capaces de calcular la densidad pero otros no porque no dominan
el concepto y porque no serán capaces de calcular el volumen del objeto.
Nivel de ayuda
El patrón de cooperación que emplearé será: trabajo en
grupos y finalmente, para dar la solución pueden trabajar individualmente.
(grupos + individual).
Estructura de la
tarea
La tarea a realizar se dividirá en cuatro pasos:
1.
Medida de sus dimensiones con el uso de una
regla. Cada alumno deberá medir las dimensiones del objeto con el que está trabajando.
2.
Cálculo de su volumen. En caso de no saber
calcular su volumen se puede emplear el libro de texto o buscar la información
online para buscar la fórmula concreta que necesite el alumno para calcular el volumen de su objeto.
3.
Pesada del objeto. Explicación de cómo realizar
una pesada con la balanza dada en el tema anterior: el laboratorio, por lo que
todo el alumnado debería saber hacerla. Mientras un alumno mide el volumen, otro compañero estará realizando la pesada de su objeto.
4.
Cálculo de la densidad. Aplicación práctica del
concepto de densidad correspondiente a la unidad didáctica. Cálculo de la densidad dividiendo la masa entre su volumen.
Tríada cooperativa
La tarea promueve que los alumnos se necesiten para hacer el
trabajo porque necesitan de aquellos que sepan calcular la densidad y los
volúmenes (en el caso de aquellos que no sepan) o bien, si en el grupo, ninguno
de los alumnos sabe, buscar entre ellos una solución y transmitirla al resto. Y
por otro lado, a la hora de realizar la tarea, mientras unos realizan la pesada,
los otros realizan la medida y cálculo de los volúmenes.
La tarea promueve la participación del alumnado siempre y
cuando todos ellos calculen la densidad del objeto. Para asegurarnos de ello lo
que se hace es repartir cuatro objetos diferentes, uno para cada integrante del
grupo.
La tarea se puede monitorizar y comprobar lo que hace cada
alumno mediante observación del trabajo en el aula y los resultados de la
densidad, que cada alumno debe dar al finalizar la actividad.
domingo, 6 de noviembre de 2016
Normas y roles
Seguimos avanzando en este interesante MOOC sobre aprendizaje coopeartivo.
En este caso se elaboran unas normas básicas que se implementarán en tres fases diferentes a lo largo del mes y medio que durará el proceso de trabajo cooperativo.
En este caso se elaboran unas normas básicas que se implementarán en tres fases diferentes a lo largo del mes y medio que durará el proceso de trabajo cooperativo.
Los roles en los que se va a distribuir al alumnado de los diferentes grupos creados serán los siguientes:
sábado, 5 de noviembre de 2016
Suscribirse a:
Entradas (Atom)