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jueves, 30 de mayo de 2019

GAMIFICANDO

Ya tocaba, después de la creación de recursos, cultura maker, el fenómeno profetubers y el aula invertida..., necesitaba adentrarme en el mundo de la gamificación.
En esta primera sesión nos adentramos un poco en la gamificación, su concepto y evolución. Sin conocer aún como utilizarla en el aula pero, por lo que he leído en los recursos, se trata de una metodología con amplias posibilidades en el aula que implica al alumnado al mismo tiempo que lo motiva para el aprendizaje de contenidos de cualquier materia a la que se aplique.
Sorprende ver que el proceso de gamificación se puede aplicar en cualquier contexto y con resultados bastante sorprendentes como se puede ver en los vídeos adjuntados en el curso.

Por otro lado, debemos distinguir entre gamificación y juegos educativos. El proceso de gamificación implica incluir elementos de juego, pero no necesariamente (o mejor, al contrario) jugar para aprender los contenidos de la materia que estamos intentando asimilar.

El uso de recompensas, premios, retos... parecen ser elementos esenciales en el proceso de gamificación.

Como digo, aún estamos apenas empezando, pero ya se vislumbran las posibilidades de esta metodología.

¿Qué encontraremos en las siguientes unidades?

Vamos a ver qué tal se nos da.


domingo, 9 de diciembre de 2018

Crear una página web - SalinasTIC

En esta ocasión y con motivo del Seminario de Centro he creado un sencillo tutorial para comenzar a utilizar nuestra propia página web. Se trata de los pasos iniciales para crear una web y empezar a poner contenido en ella: texto, imágenes y enlaces.
En una siguiente entrada crearé un videotutorial para configurar estéticamente nuestra web. Espero que os sirva de ayuda.
Un saludo.

jueves, 8 de noviembre de 2018

Llegamos al final del curso - #profetuberINTEF

Llegamos al final del viaje en este curso de espectadores a creadores en el INTEF. La verdad que ha sido emocionante y he aprndido más de lo que me esperaba.
En esta última fase realizamos una reflexión final sobre nuestro aprendizaje y los objetivos conseguidos.
Dejo mi presentación sobre los resultados obtenidos:

sábado, 27 de octubre de 2018

Publicando vídeos - #profetuber

Hola de nuevo,
a lo largo de los últimos días hemos realizado un vídeo acerca de la destilación, una de las operaciones más interesantes y sencillas de realizar en el laboratorio.
Para su realización hemos tenido en cuenta todas las recomendaciones que hemos aprendido a lo largo del curso y constituyen el colofón de todo el aprendizaje y el esfuerzo llevado a cabo durante todas estas semanas, completando y mejorando la idea acerca de la realización de vídeos educativos.

Podéis ver el resultado y juzgar, espero que os guste y cualquier comentario que permita mejorar los resultados será bien venido.

sábado, 13 de octubre de 2018

Análisis de youtubers - #profetuber



Análisis de un vídeo del youtuber rubius en el que se emplea nitrógeno y cocacola.


En esta entrada analizamos un vídeo de un youtuber muy conocido y que tiene muchas visitas y seguidores en su canal. Por similitud con lo que se desea en el canal hemos escogido un vídeo relacionado con un proceso físico.
Una de las características que se observan es el tono y la entonación, muy rápida, con tonos agudos, que llame la atención, es una herramienta que emplean muchos de los youtubers más visitados, es una especie de presentación histriónica que mantiene el interés de los más jóvenes.
Otra de las características es emplear un vocabulario cercano a los jóvenes, digamos que de alguna forma “hablan su mismo idioma”.
Otra de las características son las “explosiones”. Es algo que me ha llamado la atención pero los alumnos/as siempre que dicen si vamos al laboratorio esperan que se haga una explosión, como si en química no hubiese otra cosa. En el vídeo seleccionado se muestran varios ejemplos de explosiones.
Además, aunque se observa que lo que se muestra en el vídeo lleva una búsqueda inicial en otros canales de youtube, la presentación y realización intenta ser un tanto improvisada. Se usan equipos de protección pero se asume cierto riesgo que un profesor no asumiría en una práctica de laboratorio.
Por último, en la edición del vídeo se incluyen efectos y referencias a películas u otros vídeos y personas que los jóvenes admiran y que hacen que los y las jóvenes sean consumidores de este tipo de contenidos.
Hay algunos aspectos que resultan imposibles de incluir en un vídeo educativo: acciones de riesgo sin medidas adecuadas, falta de previsión de los resultados obtenidos, falta de explicaciones conceptuales que son el objetivo final de un vídeo educativo.
Lo que sí se puede incluir es un tono de voz más llamativo y motivador o la realización de vídeos en los que se incluyan algunos hechos sorprendentes o llamativos. El problema de esto último puede ser el posible coste de viajes, materiales o los contactos con investigadores de renombre que puedan llamar la atención y motivar al alumnado.
En definitiva, aunque grabe vídeos con la mejor calidad de imagen y sonido no creo que la creación de un canal educativo pueda ser visitado por millones de estudiantes, pero sí que se pueden emplear algunas estrategias para intentar que los vídeos les resulten motivadores y útiles para el estudio de la materia.
Seguimos avanzando en el mundo profetuber.

viernes, 5 de octubre de 2018

Storyboard - #profetuber_INTEF

Ya estamos de lleno en la creación de vídeos educativos para compartirlos online. Como paso previo creamos un documento storyboard, una guía en la que se muestran los planos que se van a grabar, cómo se va a realizar, la narración e incluso efectos que se incluirán.

Todas las imágenes que se incluyen en el documento poseen licencia CC0, no obstante se incluyen los enlaces a las imágenes originales.

Ya estamos un paso más cerca de la creación del primer vídeo para convertirnos en prosumidores.


jueves, 4 de octubre de 2018

Actividades según Bloom y Kolb - #profetubers


Iniciamos el segundo bloque con una serie de actividades en las que empleamos el uso del vídeo como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se reseñan las actividades según la taxonomía de Bloom y las capacidades de Kolb.
En este caso nos planteamos 
¿cómo se realiza una filtración?

Dentro del estudio de la materia para el alumnado de la materia de Física y química en 2º de ESO, se incluye el estudio de las mezclas heterogéneas.

Las actividades que se proponen en esta actividad son las siguientes:

  • Primera actividad: concepto teórico de qué es una mezcla homogénea y una heterogénea mediante ejemplos específicos planteados por el alumnado. En turnos se ejemplificarán distinto tipo de mezclas y se clasificarán según su tipo.

Se enumeran diferente tipo de mezclas: Habilidad de conocimiento (Bloom) y se identifican según su tipo: comprensión (Bloom). Capacidad de observación reflexiva (Kolb)

  • A continuación se puede explicar cómo separar los componentes de una mezcla heterogénea mediante filtración, para ello se puede emplear el vídeo:


  • Tras visualizar el vídeo, el alumnado puede trabajar de forma grupal (grupos de tres o cuatro alumnos/as) y diseñar (habilidad de síntesis de Bloom) una forma de separar los componentes de una de las mezclas mencionadas empleando para ello la filtración.  Capacidad de experimentación activa (Kolb)

Para ello deben decidir quién hará qué (capacidad de experiencia concreta de Kolb) y finalmente contrastar los resultados obtenidos en comparación con lo visto en el vídeo, explicar dichos resultados y en caso necesario justificar las discrepancias (todas ellas habilidades de evaluación de la taxonomía de Bloom) Capacidad de conceptualización abstracta de Kolb.

El orden en la realización de actividades viene dado en función de la dificultad que implica cada una de ellas y el grado de implicación del alumnado.

Además del mencionado vídeo se pueden emplear los recursos siguientes: